Uso de las TICs en la educación

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Educación a Distancia

Educacion a Distancia y Aprendizaje Autodidacta - Derkra College

Módulo 4: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

Los objetos de aprendizaje.

El termino Objeto de Aprendizaje aparece en los setenta  con el origen  de la programación, diseño, análisis  y teoría  de objetos, en 1992-92, Wayne Hodgins  utilizo la metáfora de LEGO y crea  un grupo de investigación llamado Learninig Architectures and Learnign Objects donde trabaja el concepto y  la idea de la programación orientada a objetos y la búsqueda de un sistema eficiente para ensamblaje  de learning  objects y su distribución.  En 1996 el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje, (Learning Technology Standards Comitte),  definió  el objeto de aprendizaje como “cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un proceso de aprendizaje mediado por la tecnología”, donde se incluyen contenidos de multimedia, didácticos e instruccionales, objetos de aprendizaje, software didáctico y  sus herramientas, personas y organizaciones en los eventos de enseñanza aprendizaje con tecnología.

Para David Wiley (2001), los objetos de aprendizaje son los diferentes recursos  que puedan ser reutilizados para favorecer el aprendizaje, sin importar su procedencia digital  o no. El CUDI  define el  objeto de aprendizaje  como “una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta”. 

 

Según lo anterior se puede afirmar que los objetos de aprendizaje favorecen el acceso a los contenidos educativos por medio de una entidad informativa  en un formato digital, optimizando los recursos destinados a su producción mediante la reutilización por medio de estrategias como la descripción y operatividad de los contenidos, en diversos entornos, la modularidad y aportación para generar conocimiento, habilidades y actitudes en los diferentes conocimientos con sentido para quien lo adquiere.

 

 Los objetos de aprendizaje favorecen el acceso universal a contenidos de aprendizaje, optimiza recursos,  pueden ser reutilizables en distintos contextos facilitando la localización de mayor y mejores contenidos cumpliendo con principios como la subjetividad, enmarcada en una realidad concreta donde se delimitan problemas y contenidos que contiene redes complejas posibilitan do el aprendizaje ilimitado donde la comunicación  integra múltiples lenguajes y genera interacción entre los sujetos que posibilitan la integración entre diversos elementos de conocimiento con unidades coherentes, auto-contenibles y versátiles con información completa y elástica para ser reutilizable en  diferentes contextos y con la posibilidad de agruparlos en una colección de contenidos que permitan la calificación en metadatos para ser encontrados fácilmente y respondan a una necesidad relevante con multiplicidad de recursos educativos presentados en una agenda de utilización.

Entre los problemas que se presenta son los derechos de autor, la rentabilidad de la producción de contenidos, la carga de trabajo de los metadatos, habilidades técnicas de los docentes, la visón del aprendizaje centrada en la transmisión y el conocimiento de objeto que puede usarse. 

Los recursos educativos abiertos. 

 

Los recursos educativos abiertos son materiales digitalizados ofrecidos de forma abierta  y gratuita a los educadores, estudiantes y autodidactas  para que sea utilizados y reu-ilizados tanto en la enseñanza-aprendizaje como en la investigación

En la práctica pedagógica los docentes comparten los materiales con otros y realizan revisiones con pares buscando la colaboración y retroalimentación, la novedad radica en la facilidad  que da las TIC para generar y distribuir masivamente los materiales a través de Internet y la seguridad legal de las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y a usuarios.

Según la UNESCO (2002), los recursos educativos abiertos son recursos digitalizados ofrecidos de forma gratuita y abierta para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación por maestros y estudiantes sin fines comerciales.

Últimamente se ha desarrollo Software de Código Abierto con estándares de licenciamiento diferentes y se ha creado contenidos abiertos para surgiendo  una iniciativa que manifiesta que el conocimiento  es un bien público donde  la tecnología  y el Internet en  son una oportunidad para que cualquiera comparta, use y aproveche el conocimiento.

Los recursos educativos abiertos son tácticas  para la enseñanza, aprendizaje e investigación ubicadas en un sitio público bajo una licencia de propiedad intelectual que posibilitan el uso libre (fundación William y Flora Hewlett, 2000), pueden ser de contenidos educativos (materiales, cursos, módulos, libros, multimedia, compilaciones entre otros), herramientas (software para crear, uso y mejoramiento de contenidos, herramientas de sistema y comunidades de aprendizaje en línea) y recursos de implementación (licencias, adaptaciones de contenido, materiales y técnicas). Para Foote (2005) el ser abierto significa que el usuario tiene libertad para: fotocopiar el contenido, modificarlo, redistribuirlo y redistribuirlo en versiones modificadas.  

 

 Evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos.

 Realizar una evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos se debe tener en cuenta como base la confianza tanto de los alumnos como de los maestros, para ello es indispensable utilizar diversas consideraciones como evaluaciones individuales, grupales, actividades colaborativas, trabajos terminados, asignación de trabajos (ensayos y monografías), exigencia de creatividad y proyectos de a gran escala, portafolio de evidencias, estudio de casos, autoevaluaciones, co-evaluaciones, meta-evaluación, los exámenes presenciales como acreditación para dar credibilidad y legitimidad  al título que se otorga esto se puede realizar utilizando medios tecnológicos así sea presencial. 

La aplicación de exámenes en forma virtual favorece su presentación  en ciertos periodos preestablecidos sin presentación personal del estudiante, es flexible y la calificación es automática, se mira los archivos que los estudiantes envían de forma virtual donde el maestro puede almacenar los documentos que pueden ser distribuidos a diferentes tutores donde se pueden hacer retroalimentaciones donde se aplican  criterios de evaluación según Rubricas preestablecidas   donde se marcan los diferentes niveles de desempeño o características del trabajo.  También se evalúa el desempeño que tiene el estudiante en los foros asincrónicos de comunicación, sus procesos de interacción profesor-alumno, alumno-alumno donde las actividades exigen debates,  discusiones estructuradas o el mismo trabajo colaborativo donde se valora la frecuencia de participación calidad de las participaciones, oportunidad de la participación, integración de los participantes. El desempeño  en los medios sincrónicos de comunicación instantánea, telefónica y videoconferencias que permite más eficiencia en los procesos de interacción, retroalimentación inmediata y credibilidad. La autoevaluación y coe-valuación implican responsabilidad compartida donde se valoran el esfuerzo, localidad del trabajo propio y de los compañeros. 

 

En conclusión en la evaluación se debe tener presente la responsabilidad y autonomía  del estudiante  al comprobar el alcance de sus logros o metas durante el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje donde la motivación constante del tutor y los diversos parámetros establecidos influye en el rendimiento y participación donde la interacción de experiencias, actividades sincrónicas y asincrónicas de calidad y significativas unido a los exámenes en línea. 

 

 

Referencia. 

* Baker, Judy Ph.D. 2008. Manual: Introducción a los Recursos Educativos Abiertos. Bajo licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Licenciar igual 3.0. 2008 consultado en http://www.scribd.com/doc/6944537/Recursos-Educativos-Abiertos

* Eduteka. Recursos Educativos Abiertos (RE)  Noviembre 01 de 2007.Última modificación: Noviembre 01 de 2007. Consultado en ttp://www.eduteka.org/OER.php.

* Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar,  J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

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