Uso de las TICs en la educación

Tec Móvil

Educación a Distancia

Educacion a Distancia y Aprendizaje Autodidacta - Derkra College

Módulo 4: Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

Los objetos de aprendizaje.

El termino Objeto de Aprendizaje aparece en los setenta  con el origen  de la programación, diseño, análisis  y teoría  de objetos, en 1992-92, Wayne Hodgins  utilizo la metáfora de LEGO y crea  un grupo de investigación llamado Learninig Architectures and Learnign Objects donde trabaja el concepto y  la idea de la programación orientada a objetos y la búsqueda de un sistema eficiente para ensamblaje  de learning  objects y su distribución.  En 1996 el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje, (Learning Technology Standards Comitte),  definió  el objeto de aprendizaje como “cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un proceso de aprendizaje mediado por la tecnología”, donde se incluyen contenidos de multimedia, didácticos e instruccionales, objetos de aprendizaje, software didáctico y  sus herramientas, personas y organizaciones en los eventos de enseñanza aprendizaje con tecnología.

Para David Wiley (2001), los objetos de aprendizaje son los diferentes recursos  que puedan ser reutilizados para favorecer el aprendizaje, sin importar su procedencia digital  o no. El CUDI  define el  objeto de aprendizaje  como “una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta”. 

 

Según lo anterior se puede afirmar que los objetos de aprendizaje favorecen el acceso a los contenidos educativos por medio de una entidad informativa  en un formato digital, optimizando los recursos destinados a su producción mediante la reutilización por medio de estrategias como la descripción y operatividad de los contenidos, en diversos entornos, la modularidad y aportación para generar conocimiento, habilidades y actitudes en los diferentes conocimientos con sentido para quien lo adquiere.

 

 Los objetos de aprendizaje favorecen el acceso universal a contenidos de aprendizaje, optimiza recursos,  pueden ser reutilizables en distintos contextos facilitando la localización de mayor y mejores contenidos cumpliendo con principios como la subjetividad, enmarcada en una realidad concreta donde se delimitan problemas y contenidos que contiene redes complejas posibilitan do el aprendizaje ilimitado donde la comunicación  integra múltiples lenguajes y genera interacción entre los sujetos que posibilitan la integración entre diversos elementos de conocimiento con unidades coherentes, auto-contenibles y versátiles con información completa y elástica para ser reutilizable en  diferentes contextos y con la posibilidad de agruparlos en una colección de contenidos que permitan la calificación en metadatos para ser encontrados fácilmente y respondan a una necesidad relevante con multiplicidad de recursos educativos presentados en una agenda de utilización.

Entre los problemas que se presenta son los derechos de autor, la rentabilidad de la producción de contenidos, la carga de trabajo de los metadatos, habilidades técnicas de los docentes, la visón del aprendizaje centrada en la transmisión y el conocimiento de objeto que puede usarse. 

Los recursos educativos abiertos. 

 

Los recursos educativos abiertos son materiales digitalizados ofrecidos de forma abierta  y gratuita a los educadores, estudiantes y autodidactas  para que sea utilizados y reu-ilizados tanto en la enseñanza-aprendizaje como en la investigación

En la práctica pedagógica los docentes comparten los materiales con otros y realizan revisiones con pares buscando la colaboración y retroalimentación, la novedad radica en la facilidad  que da las TIC para generar y distribuir masivamente los materiales a través de Internet y la seguridad legal de las licencias gratuitas y de contenido abierto proporcionan a autores y a usuarios.

Según la UNESCO (2002), los recursos educativos abiertos son recursos digitalizados ofrecidos de forma gratuita y abierta para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación por maestros y estudiantes sin fines comerciales.

Últimamente se ha desarrollo Software de Código Abierto con estándares de licenciamiento diferentes y se ha creado contenidos abiertos para surgiendo  una iniciativa que manifiesta que el conocimiento  es un bien público donde  la tecnología  y el Internet en  son una oportunidad para que cualquiera comparta, use y aproveche el conocimiento.

Los recursos educativos abiertos son tácticas  para la enseñanza, aprendizaje e investigación ubicadas en un sitio público bajo una licencia de propiedad intelectual que posibilitan el uso libre (fundación William y Flora Hewlett, 2000), pueden ser de contenidos educativos (materiales, cursos, módulos, libros, multimedia, compilaciones entre otros), herramientas (software para crear, uso y mejoramiento de contenidos, herramientas de sistema y comunidades de aprendizaje en línea) y recursos de implementación (licencias, adaptaciones de contenido, materiales y técnicas). Para Foote (2005) el ser abierto significa que el usuario tiene libertad para: fotocopiar el contenido, modificarlo, redistribuirlo y redistribuirlo en versiones modificadas.  

 

 Evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos.

 Realizar una evaluación del aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos se debe tener en cuenta como base la confianza tanto de los alumnos como de los maestros, para ello es indispensable utilizar diversas consideraciones como evaluaciones individuales, grupales, actividades colaborativas, trabajos terminados, asignación de trabajos (ensayos y monografías), exigencia de creatividad y proyectos de a gran escala, portafolio de evidencias, estudio de casos, autoevaluaciones, co-evaluaciones, meta-evaluación, los exámenes presenciales como acreditación para dar credibilidad y legitimidad  al título que se otorga esto se puede realizar utilizando medios tecnológicos así sea presencial. 

La aplicación de exámenes en forma virtual favorece su presentación  en ciertos periodos preestablecidos sin presentación personal del estudiante, es flexible y la calificación es automática, se mira los archivos que los estudiantes envían de forma virtual donde el maestro puede almacenar los documentos que pueden ser distribuidos a diferentes tutores donde se pueden hacer retroalimentaciones donde se aplican  criterios de evaluación según Rubricas preestablecidas   donde se marcan los diferentes niveles de desempeño o características del trabajo.  También se evalúa el desempeño que tiene el estudiante en los foros asincrónicos de comunicación, sus procesos de interacción profesor-alumno, alumno-alumno donde las actividades exigen debates,  discusiones estructuradas o el mismo trabajo colaborativo donde se valora la frecuencia de participación calidad de las participaciones, oportunidad de la participación, integración de los participantes. El desempeño  en los medios sincrónicos de comunicación instantánea, telefónica y videoconferencias que permite más eficiencia en los procesos de interacción, retroalimentación inmediata y credibilidad. La autoevaluación y coe-valuación implican responsabilidad compartida donde se valoran el esfuerzo, localidad del trabajo propio y de los compañeros. 

 

En conclusión en la evaluación se debe tener presente la responsabilidad y autonomía  del estudiante  al comprobar el alcance de sus logros o metas durante el transcurso del proceso enseñanza-aprendizaje donde la motivación constante del tutor y los diversos parámetros establecidos influye en el rendimiento y participación donde la interacción de experiencias, actividades sincrónicas y asincrónicas de calidad y significativas unido a los exámenes en línea. 

 

 

Referencia. 

* Baker, Judy Ph.D. 2008. Manual: Introducción a los Recursos Educativos Abiertos. Bajo licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Licenciar igual 3.0. 2008 consultado en http://www.scribd.com/doc/6944537/Recursos-Educativos-Abiertos

* Eduteka. Recursos Educativos Abiertos (RE)  Noviembre 01 de 2007.Última modificación: Noviembre 01 de 2007. Consultado en ttp://www.eduteka.org/OER.php.

* Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar,  J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

La Evolución de la Educación a Distancia...

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGIA

Tec Móvil

Trabajo Colaborativo y TIC

Aprendizaje Móvil en el TEC

Módulo 3: Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

Uso el radio CHAT
            La radio fue y será un importante medio de difusión de cultura y educación. Becker  (1925: 2), decía que  la radio como herramienta pedagógica ayudaba a la construcción de la comunidad y la sociedad y  Jolowicz  (1932:25), manifiesta que los bienes culturales son accesibles a todos por este medio, de lo anterior se deduce que la radio ha sido una fuente transmisora no solo de cultura si no de la cognición desde sus comienzos. 
            Hoy día con los avances tecnológicos hablamos  de la radio webs donde los mensajes se pueden nutrir con las nuevas tecnologías de la información y comunicación integrando lo local con lo global a través de la internet por medio de e-mail, chats o foros, para comparar distintas realidades y lograr la integración local-global que caracteriza a Internet, donde la interactividad social y cultural se ponen en juego de acuerdo a las opiniones, intereses y necesidades del radioescucha generando una comprensión interpretativa de la tarea y la producción de contenidos.
            Para lograr la interactividad en el radio chat se tiene como herramientas de trabajo los foros, concursos, chat escrito o de voz con los oyentes, sondeos de opinión, mensajes, votaciones en los diversos rankings, libros de visita, buscadores, recomendaciones links y para bajar programas donde se coloca a disposición del radioyente la tecnología para su participación activa en la emisora. Según  Lampe (1927.138), la enseñanza por radio lleva al radioescucha al auto aprendizaje y autonomía donde se promueve la facultad y el deseo de la auto enseñanza y el propio desarrollo aplicable al radio chat donde el oyente desarrolla capacidades que conllevan a la construcción de una sociedad mejor, (Harten, 1993; Harten, 1997: 275-282), desde la concepción pedagógica la educación se ve como un proceso autónomo, el docente es un estimulador pero no controlador de la cognición donde eventualmente se evalúan los desarrollos individuales,  en el radio chat la interacción sincrónica entre participantes y el moderador genera diálogo e incentiva la participación con preguntas detonantes activándose canales de comunicación interrumpida de forma sincrónica y armónica de significados (Lozano, 2008 p. 263), permitiendo generar diversos objetos de aprendizaje de forma inmediata (Burgos, 2004b), facilitando  y simplificando la retroalimentación mediante el audio  y la escritura el dialogo es fluido y el aprendizaje se convierte en un redescubrimiento de significados.


El audio y el video por Internet para fines didácticos.

            Las herramientas de  audio y video  son comunes en esta época y en la internet con fines didácticos posibilitan  la utilización de nuevos medios colaborativos que contribuyen elevar la efectividad del proceso cognitivo  para acceder a la información donde se expresan ideas  y se integran procesos de enseñanza como factores indispensables para instruir y estimular el interés y la motivación del pensamiento independiente, crítico, creativo e investigativo para lograr un buen aprendizaje consolidando y concreto. Lo aprendido en el aula con estos instrumentos permite mejorar la visión del tema y vincula el trabajo independiente.  Los audios y videos deben ser empleados como estrategias de apoyo, estos recursos en la educación proporcionan prácticas activas e innovadoras que posibilitan la expresión y la motivación en diversos contextos curriculares generando el aprendizaje autónomo y la capacitación laboral en la educación a distancia.

            Cebrian (1994), establece cuatro tipos de videos en los procesos de enseñanza: Curriculares, divulgación cultural, científico-técnico y para la educación, para Schmidt (1987), es necesario clasificarlos según su función y los objetivos didácticos, ( instructivos, cognitivos, motivadores, modelizadores y lúdicos o expresivos) potencializando la expresividad del medio audiovisual utilizada para transferir contenidos educativos donde la estructura narrativa emplea potencializa y articula el conocimiento educativo facilitando la comprensión y retención del mensaje. Al pensar en el diseño la didáctica el audio y el video deben se identifican los formatos que se puedan utilizar y descargar fácilmente de Internet y  los recursos que los enriquecen (Lozano 2008, p. 262), el ambiente de aprendizaje.  Según Lozano  (2008 p. 261), estos recursos son un  potencial para crear y diseñar diferentes ambiente de aprendizaje donde quien genera  o concretiza la cognición es quien aprende y es quien puede usar eficientemente la tecnología en el aula (Ponce, p. 27).

            Para presentar un material de audio, video o audiovisual se determinar ideas básicas y concretas con un contenido definido previamente con valor pedagógico donde el audio debe ser ameno y un complemento de un curso o un tema con una duración entre uno y cuatro minutos para que sea un elemento de apoyo. En los contenidos es importante tener presente la toma y movimientos de cámara, evitar paneos y zooms, imágenes sin subtítulos, textura y fondo (back) adecuado a la imagen, calidad de audio y volumen adecuado, y consideraciones legales y de derechos de autor. El Tecnológico de Monterrey emplea constante mente en sus asignaturas audio y video a través de la internet para apoyar explicaciones o dar definiciones, mostrar procesos, experimentos y métodos de aplicación de una determinada herramienta presentando ideas básicas y concretas.

El aprendizaje móvil

            Actualmente la  popularidad del iPod de Apple , Blackberrys, y teléfonos móviles que integran dispositivos de reproducción de audio, radio, acceso a vídeo y televisión online, juegos, navegadores de Internet, email, fotografía y grabación de vídeo digital están disponibles  y al alcance de cualquier persona, en la educación se vinculan estas nuevas tecnologías de la comunicación donde los conceptos cambian según sea el avance  o la enseñanza apoyada por un computador, la multimedia educativa, la teleeducación o aprendizaje electrónico.  El aprendizaje móvil es una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y  dispositivos de mano que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica.

            La computadora y los diferentes soportes multimedios como el internet y las diferentes redes se apoyan en el proceso enseñanza-aprendizaje en todas las modalidades promoviendo un aprendizaje de por vida, práctico, de primera mano  y explorativo donde el estudiante trabaja para cumplir objetivos desarrollando destrezas comunicativas para solución de problemas  e investigaciones cooperativas. Según Burgos, el aprendizaje móvil es una modalidad de aprendizaje que permite a quien lo utiliza, acceder a ciertos materiales y/o contenidos desde lugares que nada o muy poco tienen que ver con los espacios de educación formal utilizados en la educación presencial.

            El aprendizaje móvil es aquel que se construye cuando el estudiante por medio de su teléfono celular, o por medio de la Internet inalámbrico, accede a sus materiales de estudio, sin tener que acudir a una biblioteca, a un salón de clases, usando tecnología móvil e inalámbrica con fines educativos para brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación favoreciendo la instrucción formal en un ambiente profesional de movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007Citado en Burgos. p. 6). El aprendizaje móvil posibilita flexibiliza el acceso a la información. Potencializa el diseño de ambientes de aprendizaje centrado en la persona independiente y colaborativo ayudando al desarrollo de nuevas habilidades profesionales e incentivando la atención activa

Ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)

            Los PDI son recursos tecnológicos con presentaciones en powerpoint y un navegador de internet permite mostrar diversos documentos, imágenes, videos, sonidos  en entornos computarizados donde se logra la participación activa del docente y el estudiante. Los ordenadores conectados a un video-proyector proyecta una imagen en una superficie lisa y rígida, se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre la imagen, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo  o exportarlas a diversos formatos.  El objeto es controlar el ordenador con un bolígrafo, un dedo u otro dispositivo y hacer anotaciones dando interactividad con la imagen.

            Según  Marqués en Ponce (2006, p. 3), las  ventajas de usar lo PDI es la proporción de un mayor potencial didáctico que induce una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante, apoya  las explicaciones del profesor,  presenta públicamente los recursos para los estudiantes, se da la corrección colectiva de ejercicios en clase, se pueden realizar ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase y la pizarra se puede recuperar.

"La interactividad que ofrece el PDI obliga a la renovación de la práctica docente
Para lograr estos nuevos ambientes de aprendizaje se requiere de la participación proactiva de profesores interesados la implementación de esta tecnología" (Ponce p.25)

ESTUDIANDO

En mi memoria  un recuerdo grato  de colegio que con frecuencia repito a mis estudiantes, hace relación al Himno. 

" A estudiar, a estudiar, a estudiar con la mente puesta en el futuro y lograr la meta más segura que al final nos dará la libertad".

Este el propósito presente estudiar, analizar y entender como la mente creativa y adaptativa del ser humano no se detiene y busca mejorar su presente con el objeto de tener un mundo mejor y lograr la libertad comprendiendo, creando e innovando.

Con gusto les invito compartir este proceso de alfabetización tecnológica en el que me encuentro para liberarme de la ignorancia que me rodea, sus aportes y comentarios serán tenidos en cuenta en este proceso en el que espero crecer y dejar de ser un consumista conforme.